● 孩子练字过程中知错犯错的原因简析

来源:    日期:2013-4-15    浏览次数2405

在练字的过程中有这么一个普遍的现象:孩子知道哪里错了,并且已经很形象,很具体,且大人看起来难度也不大,但是在具体改错的时候又会写出老样子,老是知错犯错。这是孩子不认真吗?这是孩子没有真的认识到具体的错误吗?都不是。我认为是孩子的行为惯性在起作用的原因。  
    运动中的物体要停住时,总会在惯性的作用下沿刚才的运动方向在走一截路。同样人要改变自己的行为习惯的时候也会有一定的惯性。

    惯性其实就是习惯。这里我喜欢称它做惯性,这样在描述的过程中便于理解。要改掉一个习惯其实是自己用习惯的一个艰难的斗争过程,这个过程有很多的环节。就练字的过程中长横没有写长这点我们来分析一下书写中的各个环节:
    1、眼睛看到了范字的横写的很长,自己的横写短了。要认识到这点,必须在看到的同时反映在大脑中形成无声的语言。这个语言的的内容是要描述“我的横”、“它的横”、“横短了”、“长一点”、“下一个”、“应该”。如果孩子没有相关的语言积累,孩子及时直观的看见了自己的字同范字的差异,大脑也反映不出来具体的意思的。
    2、孩子开始看到下一个空格子,要开始写了。a、笔自然的习惯性的握紧了,也就是在惯性的作用下握紧了。b、笔又在惯性的作用下自然的靠近将要书写的那个格子了。c、笔在惯性的作用下开始接触纸面了。d、手指开始在惯性的作用下开始用力写那个横了。这个过程细分来是:大拇指开始在惯性的作用下用力把笔杆往右推,中指开始在惯性的作用下“让力”给大拇指,让大拇指推动笔杆。这是要把横写得比原来长些,大拇指需要比平时多用点力推笔杆,中指需要比平时少用力,要多“让力”给大拇指。这是的情况往往是,好些孩子在惯性的作用下横画还是写短了,尽管孩子计划要写长点。这些书写老样子的孩子显然是把刚才的要写长的事情忘了。这就是孩子,孩子就是孩子,他们不能在做一系列的事情的时候往往会忘掉前面的计划。因为他们的控制力有限,他们的理解力有限。他们往往在多个惯性的作用下,会“惯性式”的执行所用的习惯。也就是说在上面的动作中,中指的“让力”的力度应该大一点,而不应该被习惯的和平时一样大。但是很多孩子没有做到。成人也有这个现象。比如你在回答很多都是“是”的问题的时候,突然有个问题需要回答“不是”的时候,你也会习惯性的说出“是”的答案。

    孩子要把一个撇写得有弯弯和尖尖,需要手指协调用力的关节更为复杂。撇是有斜度的,这是需要大拇指“让力”,中指和食指联合起来形成一个大致向左下方的推动笔杆的“推力”。为了写出弯弯,还需要在“推力”持续一段时间后中指形成一个把笔杆向左上方推动的“顶力”,当然在“顶”的过程中需要大拇指和食指“让力”。更难的是,在撇画的末端需要出尖尖的时候中指的“顶力”要持续的加大,大拇指和食指的也需要更多的“让力”,直到完全放松。这时,笔尖离开了纸面,中指的“顶力”最后因为没有遇到阻力而也消失了,中指也放松了。这个撇的书写过程经历了从紧到放松的过程。其实这就是正确的书写节奏。

    孩子就是孩子,孩子的生理和心里都处在一个正在发育成熟的阶段,对于上面如此复杂的过程,且这些过程又在极短时间发生的,那么要孩子都能做出正确的动作是不现实的。
也就是说,假如孩子撇就是一根斜的直直的线条,现在要孩子写出弯弯尖尖。对于孩子来说是很难的。,孩子尽管知道了自己的错误,但是要改起来,当那么多环节相继发生时,孩子往往会顾此失彼的。因为孩子的书写惯性在环节很多的情况下是很明显的,而孩子要去控制和改变书写惯性是困难的。

    要让孩子克服书写惯性,就要做到:1、必须将动作细分给孩子来练习,让孩子在细分的环节上形成一些条件反射。2、必须客观的看待孩子知错犯错的现象,不能用成人的标准来衡量孩子。

■作者:黄若东