● 做个“十心”的班主任

来源:    日期:2013-4-15    浏览次数2279

做个“十心”的班主任

作者:石爱雄


一、“信心”:是自己对实现愿望充分肯定的一种心理。特别是班主任工作,量大面宽,既要搞好教学质量,又要做好班级管理。既要针对千差万别的学生,又要协调各科任代课教师,还要和家长取得联系……因此,困难、挫折在所难免,只有信心才是班主任工作成效的最佳支点。

二、“雄心”:是理想的灯塔。一个教师,没有雄心壮志,可能就没有精神动力。一个让学生成才,家长满意,学校放心,社会认可的教师,是与他的雄心壮志分不开的。

三、“细心”:是指的教师应当从微小的言行和心理变化中学会仔细观察、仔细分析、仔细推理的一种综合心理现象。班主任班级管理应当“面宽”而且“心细”!无论学习、食宿、意志、心态等等,都应当做到细致入微。

四、“爱心”:爱心是沟通师生心灵情感桥梁的纽带。“爱是鉴别教育的尺度。”“如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合,他就是一个完美的教师”……在爱心教育的今天,教师要有一颗爱生如子的心,特别是班主任。将自己真挚的爱倾注于每一个学生,尊重、爱护、信任、关心每一个学生。这样,学生才会以无形的精神动力去弥补对老师的尊重。

五、“童心”: 即情境于儿童的心理心态。教师(特别是班主任)要全身心地潜入童心,融洽于童趣。用“童心”体会童心,方能多角度地了解认识学生真正的面目和内心世界。(心理学家把气质分为四类:胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质。任何一种气质类型都有其积极和消极的一面。比如胆汁质的人热情、积极、勇敢,但易冲动、粗心;多血质的人灵活、开朗、亲切,但轻率、肤浅;粘液质的人文静、沉着、稳重,但易固执、拖拉;抑郁质的人勤思、细致、自制、但易多疑、孤僻。)所以,这就需要我们去了解、观察和心理端摩等方法来认识儿童的 “童心”。教育会收到更好的效果。

六、“耐心”:是指教师循循善诱和耐心引导学生的长久过程。儿童由于年龄的限制,他们生理性格的缺陷,自信和自卑常常针锋相对,儿童时期的情感特点表现为短促性、爆发性、冲动性等等。因而就缩短了自信的发展过程。如果没有班主任抓住儿童的这种心理去“耐心”的教导,那么,好些学生的的积极性就会破灭,甚至崩溃!

七、“公心”:一颗公正无私的心才能唤起融洽的人际关系。教师也是一样,班主任若对每一个学生一视同仁、以诚相待、公正无私地处理好班级各项事务,他会必然得到学生的信赖和爱戴,也必然有一个和谐、团结的班集体。

八、“恒心”:即决心。如果说“耐心”是一种过程,那么,“恒心”就是过程中克服困难和挫折的目标。班主任只有这样的目标,才能分析各种原因,找准差距,坚持滴水穿石的和持之以恒的精神,做好教育工作。

九、“匠心”:是指班主任要有一颗别出心裁和独具匠心。教育和管理学生,必须因人而异,独具匠心,因材施教,扬长避短。

十、“凡心”:即平凡之心,平常心态。客观实际地面对和看待学生。也许“恨铁不成钢”的教育心态,会对学生造成挫伤。其实,每个学生的心目中都有一片属于自己的蓝天,我们让学生的个性和特长来引导,让他们“各显神通!”会较好一些。